桑妮，布朗：我們一起來塗鴉！

我想要跟你們講一個故事 我大部分的時間 在教導成人如何使用視覺語言 還有在工作的地方塗鴉。 所以，很自然的我遇到很多反對的聲音， 因為塗鴉被認為是一種不智慧的表現 且對於學習有反效果。 但是，我認為那種講法是錯誤的。 因為，我知道塗鴉可以對我們的資訊處理方式 還有解決問題的方式， 有著重大的影響。

所以我很好奇為什麼， 社會對塗鴉的認知， 與事實有著差異。 我找到了些有趣的事情。 舉例來說： 塗鴉這個字沒有個正向的意義。 在十七世紀，塗鴉指的是一個簡單的人或傻瓜－ 就像Yankee Doodle一樣。 在十八世紀，doodle成了一個動詞， 這動詞的意思指，去嘲笑別人或欺騙別人。 十九世紀，被解釋為貪污的政客。 而今天的解釋，可能是最冒犯人的解釋， 至少對我而言是如此。 塗鴉正式解釋為： 混日子， 拖拖拉拉，耍猴戲， 畫沒有意意的圖案， 做沒有價值的事情， 還有我最喜歡的解釋－ 什麼也不作。 這樣就清楚地瞭解為什麼人們對在工作時塗鴉這樣的不喜。 工作時不做事就好比似一隻米蟲一樣； 是不對的事情。

（笑聲）

我還聽過糟糕的故事呢。 有些人因為在課堂上塗鴉被老師責罵。 也有老闆責罵員工在開會時塗鴉。 文化上認為塗鴉是種不好的行為。 因為在課堂上，或在會議裡，我們應該學習。 很可惜的， 媒體一直強調塗鴉是不好的行為。 他們一直反面地報導塗鴉－ 像是一個重要的人在開會中塗鴉，而且 他們通常用「發現」 或是「逮到」 好比似塗鴉是個犯罪行為一般。

再者呢，塗鴉可以從心裡學來解釋－ 這要謝謝佛洛伊德。 在三十年代，佛洛伊德提出 一個人的心態可以藉由塗鴉， 而分析出來。 這不太正確，但提卻發生在布萊爾（英國首相）身上， 在2005達沃斯論談上 布萊爾的塗鴉被「發現」了， 人們也給他貼上了這些標簽。 不過，現在我們瞭解這其實上是蓋茲的塗鴉。 （笑聲） 比爾，如果你在這的話，沒人會認為你是自大狂的。 這種的負面影響， 造成了人們不喜歡分享塗鴉。

我認為我找到了問題所在。 我們的文化， 太注重於語言溝通， 以至於我們忽略圖像溝通的價值。 這讓我覺得不太愉快。 所以我認為那種想法應該被戳破。 我今天要跟大家講塗鴉的事實。 事實上呢： 塗鴉是種神妙的工具 是種我們需要記住和重新學習的工具。

這是塗鴉的新解釋。 我希望在場有牛津英文辭典的代表， 因為我們等等需要好好的談談。 塗鴉的新解釋： 塗鴉指自主的畫可以幫助思考的圖案。 這就是為什麼千萬人都在塗鴉。 還有呢： 當人們在接收語言資訊時塗鴉， 可以保留較多的資訊， 相較沒有塗鴉的人。 我們認為塗鴉會讓人分心， 但事實上呢，塗鴉是種先發制人的方法， 讓人不會分心。 再來呢，它在創意解決問題， 和深層面資訊分析上， 有特別的功效。

學習者的決定基於在， 四種接收資訊的方法上。 視覺，聽覺， 讀寫和動手作。 如果我們想要真正的瞭解資訊， 並且運用資訊， 我們得至少使用兩種接收資訊的方法。 或者是這其中的一種， 混合我們情緒的經驗。 而塗鴉最大的好處是， 在塗鴉的同時我們自然而然的使用四種學習方式， 再加上可能的情緒經驗。 對於一個被定義為什麼都不做的動作， 這是很重要的貢獻。

聽起來很書呆， 但當我發現這個事實的時候我感動了半天。 所以，他們做了一個人類學研究 有關於小孩的藝術活動， 學者發現，在不同的時間與地區， 當小孩成長時， 所有的小孩都展現一樣的，視覺邏輯。 這就是說，小孩們複雜的圖像語言 成長於同樣的步調。 這成長是可以被預測的。 我個人認為這是很奇妙的。 塗鴉可能是我們的天性。 但我們卻完全否認這個本能。 最後，很多人都不知道這件事， 不過，塗鴉是個前導 將導引我們的文化各上一層。 這裡有一個例子 塗鴉是法蘭克‧蓋瑞在阿不達比的古根漢博物館的前導。

我的重點是： 在任何情況下， 塗鴉都不該在教室或會議室被禁止。 甚至戰略室也不能。 嚴格來講， 塗鴉就是要 在資訊複雜的情況下使用。 這種情況需要有效率的處理資訊。 最後再一點， 因為塗鴉是任何地方都可以做的， 而且塗鴉不是模仿藝術， 它可以作為一個， 將人們移到 圖像文學更高層次的通道。 各位，塗鴉從來不是 智慧思考的天敵。 相反地，塗鴉是你最好的朋友。

謝謝大家。 （拍手）