Sugata Mitra关于自我教学的新实验

嗯，这好像是个显而易见的观点。 我在12年前根据这句话开始实验， 我开始在发展中国家 的环境中开始， 但诸位是从世界各地来此的。 所以如果回想一下你国家的地图， 我想你会意识到， 在地球上的每个国家的地图上， 你都可以圈出一些地方说， “好的教师不会去这些地方。” 而这些地方 往往容易产生问题。 那么我们就面临一个很讽刺的问题。 好教师不想去 最需要他们的地方。

我从1999年开始 试图用实验解决这个问题， 我当时在新德里进行了一个非常简单的实验。 基本上，我在新德里贫民窟 的一个墙壁上嵌入了一个电脑。 这里的孩子很少上学。他们一点儿也不懂英文。 他们以前从未见过电脑， 并且他们不知道什么是互联网。 我把电脑接入高速互联网——大约离地面3英尺高—— 打开电脑然后离开了。 之后， 我们注意到一些有趣的事情，你们等一下会看到。 我在印度各地 以及世界上许多地方 重复这个实验， 我们发现 孩子们会学习 他们想学的东西。

这是我们做的第一个实验—— 在右边是一个8岁的男孩 教他的学生，一个6岁的女孩， 他在教她如何浏览网页。 这个男孩生活在印度中部—— 这是在Rajasthan村， 孩子们在录制他们自己的音乐 并互相放给对方听， 在这个过程中， 他们完全沉浸在欢乐中。 他们在第一次见到电脑 4小时后做了这些。 在另一个南印度的村落， 这些男孩 组装了一个录像机 并试图拍一个大黄蜂。 他们从Disney.com或这些网站的其中一个 下载了它， 这发生在把电脑放在他们村里的14天后。 因此，最终我们得出一个结论， 那就是成组的孩子 可以自己学习如何使用电脑和互联网， 任何地方的任何孩子 都可以。

到这时，我的野心更大了一点， 并决定看看 孩子们还能用电脑做什么。 我们在印度的海得拉巴市开始了这个实验， 我把一台电脑给了一群孩子—— 他们讲英语时带着 很强的泰卢固语口音， 电脑里有语音文字转换界面， 现在这个功能在Windows里是免费的， 我让他们对着电脑说话。 当他们对着电脑说的时候， 电脑打出了毫无意义的乱语， 然后他们说，“电脑一点都不知道我们在说什么。” 我就说，“是啊，我把电脑放这儿两个月。 你们设法让电脑知道 你们在说什么“ 然后孩子们问，”我们要怎么做啊？“ 我说， ”其实我也不知道。“ （笑声） 然后我走了。 （笑声） 两个月后—— 现在这项研究刊登在 《国际发展领域的信息技术应用》 这本杂志上—— 他们的口音变了 变得非常接近我在语音文字合成器中设定的 正规英国口音。 也就是说，他们说得都跟James Tooley似的。 （笑声） 所以他们可以靠自己完成。 然后，我开始实验让 他们做一些可能靠自己做到的 其他不同的事情。

我曾接到来自Columbo现已去世的 科幻小说作家Arthur C. Clarke的一个有趣的电话， 他说，“我想亲自看看实验进展。” 因他无法旅行，所以我到他那里去。 他说了两件有趣的事情， “一个可以被机器替换的老师应该被替换。” （笑声） 他说的第二件事是， “如果孩子们有兴趣 那么教育就会自然发生。“ 而我正将此付诸实践， 所以每次我都会看这个录像并想到他。

（录像）Arthur C. Clarke：它们肯定会 对人们有帮助， 因为孩子们很快学会如何浏览 并找到他们感兴趣的东西。 当他们产生兴趣时，教育就自然发生了。

Sugata Mitra：我在南非进行了这个实验。 这是一个15岁大的男孩。

（录像）：男孩：……顺便提一下，我像 动物一样玩游戏， 并且我听音乐。

SM：然后我问他：”你发送电子邮件吗？“ 他说，”是的，它们会跨越海洋。“ 这是在柬埔寨， 乡下似的柬埔寨 这是一个比较愚蠢的算术游戏， 没有孩子会在教室或家里玩它。 他们会把它扔回来给你。 他们会说，”这很无聊。“ 如果你把它留在道路上， 如果大人们都走了， 然后他们就会互相炫耀 他们能做到的东西。 这是这些孩子正在做的东西。 我想他们正在试图乘数。 在印度各地， 快到两年的时候， 孩子们开始用谷歌搜索他们的作业。 结果是，老师们反映他们的 英文进步巨大 （笑声） 其他方面的进步也很快。 他们说，”孩子们的思维变得很深刻，诸如此类。“ （笑声） 的确是这样的。 我的意思是，如果这东西在谷歌上有， 何必要在脑子里记住？ 又过了将近四年， 我认为这些孩子可以自行通过浏览网络 来达到教育的目标。

那时，纽卡斯特大学接到了 一大笔捐款 来改善印度的学校。 于是纽卡斯特大学给了我一个电话。我说，”我会从德里开始。“ 他们说，"你不可能坐在德里 来处理上百万英镑 的学校经费。" 于是在2006年， 我给自己买了一件厚重的大衣 来到纽卡斯特。 我想测试这个系统 的极限。 我在纽卡斯特之外做的第一个实验 其实是在印度。 我为自己制定了一个不可能的目标： 让一群南印度村落 里说泰米尔语的 12岁的孩子们 靠自己用英语 学习生物科技。 我以为，我会测试他们，他们会得0分。 我会给他们相关材料，并回来测试他们。 他们又得了零分。 我回去说，“是的，我们需要教师来教些东西。”

我叫了26个孩子。 他们全都来了，我告诉他们说 这电脑上有些非常困难的东西。 如果你们一点都理解不了，我也不会感到惊讶。 它们全部是英文的，我走了。 （笑声） 然后我把电脑留给他们。 两个月后我回来了， 这26个孩子排队进来，看上去很安静。 我说，“嗯，你们有没有看那些东西？” 他们说，“是的，我们看了。” “你们能理解多少？”“一点也不理解。” 然后我说， “那你们在电脑上操作多久以后， 才认为你们什么也理解不了？” 他们说，“我们每天都看。” 然后我说，“你们这两个月一直都在看你们看不懂的东西？” 然后一个12岁的女孩举起手说， 原话是， “除了错误复制DNA分子会 导致遗传疾病这个事实之外， 我们什么也不懂。”

（笑声）

（掌声）

（笑声）

我花了三年时间发表这个研究结果。 刚发表在《英国教育科技杂志》上。 其中一个审阅论文的专家说， “这太好了，不可能是真的，” 我对此不敢苟同。 其中一个女孩自学 成为教师。 那边的那个就是她。 不要忘记，她们没学英文。 我把最后一点删除，我问她，“神经元在哪儿？” 她说，“神经元？神经元？” 然后她看了看做了这个。 这个表情可不太好。

那么她们的分数从零分提高到30分， 在这种情形下，已经达到教育上不可能达到的程度了。 但30分还是不及格。 于是我发现她们有一个朋友， 一个年轻的女孩，在当地做会计， 她们跟她经常踢足球。 我问这个女孩，“你愿意 教她们足够的生物科技知识，来帮她们及格吗？” 她说，“我怎么能做到啊？我根本不懂这门科目。” 我说，“你是不懂，不过可以用奶奶的方法。” 她说，“那是什么？” 我说，“嗯，你要做的只是 站在她们后面 并且一直赞美她们。 只需对她们说，‘这好酷哦。这太棒了。 这是什么？你能再做一遍吗？能不能让我多看一些？’” 她这样做了两个月。 分数提高到50分， 这分数跟新德里豪华学校的学生差不多， 那样的豪华学校却是配备着训练有素的生物科技教师的

于是我戴着这些研究结果 回到纽卡斯特， 我认为 这里所发生的事情 确实具有重大价值。 在各种各样的偏远地区实验之后， 我来到我能想到的最偏远的地方。 （笑声） 距离德里大约5000英里的地方 有一个小镇叫Gateshead。 在Gateshead，我找了32个孩子， 并开始调整实验方法。 我让他们分成四组。 我说，“你们自己分成四组。 每组四个人用一台电脑，而不是四台电脑。” 别忘了，来自那个墙上的洞。 “你们可以交换组别。 如果不喜欢自己的组， 可以去其他组，等等。 你们可以去另一个组偷看，看看他们在干什么， 然后回来宣称这是你们自己做的。” 我跟他们解释， 你们懂的，许多科学研究就是这么来的。

（笑声）

（掌声）

孩子们非常热切地追着我说， “现在你要让我们做什么？” 我给了他们六个GCSE普通中等教育证书的问题。 第一组，最好的一组， 在20分钟内解决了所有问题。 最差的一组，45分钟内完成。 他们使用所有他们知道的方法-- 新闻组，谷歌，维基百科， 问Jeeves等等。 教师们问，“这算是深入的学习吗？” 我说，“那让我们来试试这个吧。 我两个月后回来。 我让他们参加一个笔试测试-- 没有电脑，不准互相交谈，等等。” 在允许使用电脑和小组学习的情况下，平均分数 是76。 在两个月后进行的测试， 分数还是 76。 孩子们拥有 摄像记忆的能力。 我怀疑这是因为他们互相讨论的结果。 一个孩子一台电脑是不会产生 这样的效果的。 我还有些更深入的研究结果， 几乎是难以令人相信的， 这些分数随着时间推移而提高。 因为他们的老师说， 在研究结束后， 孩子们继续更深入的谷歌搜索。

在英国，在我的[]实验后， 我给英国的奶奶们 发了一个号召。 嗯，你们知道， 英国的奶奶们是非常具有活力的人群。 有200人马上志愿加入。 （笑声） 协议是她们给我 一个小时的宽带上网时间， 在她们家里坐着， 每个星期一次。 然后她们这么做了。 在过去两年里， 有600小时的指导 通过Skype进行了， 使用的是我的学生们称之为奶奶云的方法。 奶奶云在那儿坐着。 我可以把她们传送到任何我想传送的学校。

（录像）老师：你抓不到我。 跟我读。 你抓不到我。

孩子们：你抓不到我。

老师：我是姜饼人。

孩子们：我是姜饼人。

老师：做的很好，非常好。

SM：回到Gateshead， 一个10岁的女孩在15分钟内进入了 印度教的中心。 你知道，这些东西我一点也不懂。 两个孩子在看TED演讲。 而他们以前想当足球运动员。 看了8个TED演讲者之后， 他想成为达芬奇。

（笑声）

（掌声）

这是很简单的东西。

这是我现在在构建的。 它们叫SOLEs：自我组织的学习环境。 这些装置是特地设计的， 好让孩子们坐在一个强大的屏幕前面， 拥有高速宽带连接，他们是分组的。 如果他们愿意的话，可以叫上奶奶云。 这是在纽卡斯特设置的一个SOLE。 这个中间人来自印度的[]。

我们能够走多远？再说一点我就结束。 我在五月去了都灵。 我找了一组10岁的学生，让他们的老师全部离开。 我只说英语，他们只说意大利语， 所以我们没有办法沟通。 我开始在黑板上写英语问题。 孩子们看了以后说，“什么？” 我说，“嗯，做吧。” 他们把它输入谷歌，翻译成意大利语， 然后去意大利语谷歌。 15分钟后…… 下一个问题：Calcutta在哪儿？ 他们在这个问题上花了10分钟。 然后我试了一个很难的问题。 毕达哥拉斯是谁，他做了什么？ 他们沉默了一会儿， 然后说，“你拼错了。 应该是Pitagora。” 然后， 过了20分钟， 直角三角形开始在屏幕上出现。 这让我脊梁冒汗。 他们只是10岁的孩子。 文字：再过30分钟他们就会到达相对论。然后呢？

（笑声）

（掌声）

SM：所以你知道发生了什么吗？ 我认为我们偶然发现了 一个自我组织的系统。 一个自我组织的系统是指 在没有外界干预的情况下 自动出现的一个结构。 而且自我组织系统总是出现这样的现象， 即这系统会开始做些事情， 而系统本非为此而设计。 这也是你们为什么会这么反应， 因为它看起来是不可能的。 我认为我可以在此做个猜测。 教育是一个自我组织的系统， 而学习是一个显露的现象。 这可能要花几年的时间才能通过实验证明， 但我会努力去尝试。 但现在，有一个方法是有效的。 10亿孩子，我们需要1亿中间人-- 我们世上远比这多-- 成立1千万个SOLE， 1千8百亿美元和10年 我们可以改变一切。

谢谢

（掌声）