Emily Pilloton:教授改变世界的设计

这是一个故事 一个关于一个我现在称之为“家”的地方的故事 一个关于公共教育 和乡村社区 还有设计如何能改善这两项的故事。 这就是伯蒂(Bertie)县 它位于美国北卡罗来纳州。 为了让你们对它的位置有一个清晰的概念 这就是北卡罗来纳,如果我们放大一下， 伯蒂县就在这个州的东部， 它距离罗莉（Raleigh）市 大概有两小时的车程 那里地势很平坦，而且有很多沼泽。 那里的土地大多数用于耕地。 整个县 只有20000人，而且居住的很分散。 所以大概每平方公里只有27个人。 而每平方千米降到只有10个人左右。 10个人左右。

伯蒂(Bertie)县是 正在消失的美国农村的一个主要的例子 整个国家到处都是这样的故事 甚至是美国之外的地方 我们已经发现这一征兆 这意味着小城镇的空洞化 这意味着商业区变成城市的废墟 --人才流失-- 那些受过高等教育和有能力的人通通都离开了那里，而且再也不回来。 农村与城市相比， 对于政府补贴更加依赖 学校的水平底下 而且贫困率更高。 伯蒂(Bertie)县也不例外 或许这个县所面临的最大的问题 和其它与之类似的社区一样， 就是没有 对于农村未来的 共享的，集体的投资 现在整个美国的慈善捐助，只有6.8% 用于农村社区。 但居住在农村地区的人口却占总人口的20%。

所以伯蒂县不单单只是农村，而且那里非常的贫困。 它是北卡罗来纳州最贫困的县。 三分之一的孩子生活在贫困之中， 这被成为农村贫困区。 那里的经济主要依靠农业， 主要农作物是棉花和烟草， 和我们引以为豪的花生。 那里最大的雇主是Purdue鸡肉处理厂 伯蒂县位于温莎市 你们现在看到的是温莎市的"泰晤士广场". 这里仅有2000居民， 而且和其他很多小城镇一样 它已经“空洞化”很多年了。 这里空的或者破损的建筑 比正在被使用的数量更多。 县里的餐馆数量屈指可数 你用一只手就可以数过来 Bunn的烤肉店绝对是我的最爱， 但是整个县没有一家咖啡店 那里也没有网吧， 没有电影院，没有书店。 甚至是没有沃尔玛。

在人种分布上，这个县 大约有60%的人是黑人， 但是在公立学校中， 由于多数白种小孩都去了私立的 劳伦斯中学, 所以在公立学校中 黑种人占了86%。 这是一张在当地报纸上登出的最近的毕业班学生的照片 你们可以看到当中的区别很明显。 所以说伯蒂县的公共教育系统 生存艰难 是很保守的说法。 那里没有一个输出 优秀教师的源头。 整个县只有8%的人拥有 本科或本科以上的文凭。 所以这是一个很大 关于教育的遗留问题。 事实上，两年前， 在仅有的三分之一接收过八年级教育的人中，只有27% 的人在数学和英语上 达到国家标准。

听起来我好像是在描述一副关于这一地区的很惨淡的画面， 但是我可以保证我们有好的消息。 我认为伯蒂县现在最大的财富之一 就是这个人， 这是Chip Zullinger博士， 我们亲切的称他为Z博士。 他是在2007年十月人 作为改善已经破碎的教育系统的负责 来到伯蒂县的 他以前在南卡罗来纳州的查尔斯顿 和科罗拉多州(位于美国西部)的丹佛 担任过负责人。 他首先从伯蒂县最早的一些80年代建的 特许学校开始 他绝对具有改革精神而且是极有远见的 他也是我在伯蒂县定居和工作的原因。 在2009年2月 Zullinger邀请我们，H设计项目-- 一个我建立的非盈利的设计公司 去伯蒂县并与他合作 去修复这一学区 用设计的观点去修复这一学区 他邀请我们主要是 因为我们有很特别的 设计过程类型 这种类型是为那些在 通常情况下没机会接触到设计服务或者创意资本的地区 设计合理的解决方案的结果 特别的，我们有六个设计教条 可能其中最重要的是第二个 我们不是为谁设计，而是与谁一起设计。 基于这一点，当我们的设计关注于人道主义时 我们已经不再是为了客户而设计。 而是与别人一起共同设计 然后让合理的解决方法从内部形成。

一开始我们刚被邀请到那里时 我们还住在圣弗朗西斯科 所以我们在2009年余下的时间里 基本上都是要来回的奔波 在伯蒂县的时间大约占了我们的一半时间 当我说我们时，我指的是H项目的人 但更确切的说，我指的是我自己和我的伙伴，马修米勒 一位设计师和麦吉弗类型的建筑师 快进到现在，我们现在住在伯蒂县 我不得不把这张照片上的马修的头剪掉 因为如果他知道我在用它的话，他会杀了我的 主要是因为他穿的运动服 这是我们的前门廊，我们住在那里 我们现在把这个地方称作就“家” 通过这一年往复的飞来飞去 我们认识到我们已经爱上了这个地方 我们已经爱上了这片土地和这里的人们 我们现在在像伯蒂县这样的农村地区所做的 工作------ 做设计师和建筑师 不是在每一个地方都能做的。 这是一个可以去试验， 去结合和测试不同东西的地方 我们有Zullinger博士的大力支持 去做那些务实的，真正的脏活累活 是高尚的

但是留在那里，除了我们个人的原因 还有就是因为那里有巨大的需求 伯蒂县的创新资本基本上是空的 整个县没有一个真正有执照的设计师 我们看到了一个机会 一个把设计作为一种没有被触及的工具带给 伯蒂县的机会 把设计作为一种新型的工具添加到他们的 工具包的机会 我们最初来到这里的目标是为了和Zullinger博士一起 设计公共教育系统 这是为什么我们来到这里 但是除了这些，我们认识到 作为一个社区，伯蒂县 极其需要对于荣耀和与与外界连通的 新视角 还有就是他们非常缺乏的 创新资本 所以最后我们的目标变为了，是的，把用设计来进行教育 然后找出如何能让教育成为 推动社区建设的动力

为了做到这些，我们有三种不同的方法 来得到教育和设计的结合点 我得说这三样也是我们已经在伯蒂县做了的三件事情 我现在可以非常的自信说我们有能力和美国 其他的农村社区一起工作 也许美国之外的也可以 三件事的第一件是设计教育的方法 这是教育和设计之间 最明显和直接的结合点 这是在为教师和学生 搭建宽敞的 学习空间、资料和经验 这是对与糟糕的移动拖车和 过时的教材 还有我们这些年建学校所用的劣质的材料的回应 为了完成这个，我们做了很多不同的事情 首先是对于电脑实验室的一系列改革 过去学校的电脑实验室 特别是像在伯蒂县的那些差一点的学校 这些学校每两周都会有一次基准评测 电脑实验室的电脑 是测试的工具 你进去，面对这墙壁，做完测试，然后走掉 我们希望能够改变学生们接触科技的方式 去创造一个更加活跃，更加有吸引力， 更容易接触的社会空间 而且我们希望能够提高 教师们使用这些空间来进行高科技教育的能力 这是我们一所高中的实验室 这个学校的校长很喜欢这个实验室 每当他有访客时，这个实验室都是他第一个带访客去参观的地方

这还意味着一些教师可以在 这个教育场地中相互协作来进行创造 我们称这个为学习景观 它让基础阶段的学生能在作为一个孩子应该做的事情， 比如 在玩游戏、跑来跑去和尖叫中学到核心课程 现在孩子们正在玩的游戏 叫做"跟我比"， 孩子们可以通过玩这个游戏学到基础乘法 在“跟我比”中，一个班的孩子被分为两队 每个队站在操场的两边 老师会拿一只粉笔 在每一个轮胎上写一个数字 然后她会出一个数学问题 比如说4乘以4 每个队要出一名同学来算出 4乘以4等于16 然后找到标有16的轮胎坐下 游戏的最终目标是让你们队的所有队员都能坐到轮胎上 然后你们对就可以获胜 学习景观的作用非常 惊人 很多班级的考试成绩都有所提高 而且对教学内容掌握的更好 特别是男生 他们喜欢出去玩耍 他们不害怕做一些 二位数的乘法问题 老师们也能够 用这些新的方法作为评价工具去 了解他们的学生理解 新课程的程度 所以在为教育设计当中，我认为最重要的事情 是和教师一切共享解决方法 这样的话他们就有施行这些方法的动力和愿望 这是佩里先生，他是主管助理 他参加了一次我们的教师训练日活动 一连赢了五轮“跟我比”，他感到非常的自豪

(笑)

三件事中的第二个件是对整个教育系统本身进行重新设计 这是最复杂的 它是在系统的层面去识别 教育是如何被管理的 教育是给谁提供何种东西 很多情况下我们不是直接改变什么 而是 为可能的改变创造条件 激励人们做出改变 在农村地区，在封闭保守的农村教育系统中 这些事情说起来简单 做起来却很难 所以对于我们来讲，这是一场被称为 “连接伯蒂县”的公开战役 整个县有成千上万个这种绿色的圆点 这是在募集资金 目的是要 为公立学校的每一个学生的家里 配上连有宽带的电脑 现在我只能说 整个县只有百分之十的家庭 真正拥有可以上网的电脑 而唯一有无线网络的地方 就是学校大楼，或者是“博简格尔斯”（Bojangles）烤鸡连锁店 我经常去那里 除了让人们感到兴奋 或者是不知道这些绿点点到底是干什么的以外 这些点点让教育系统 开始想象如何能成为促使社区更加 连通的催化剂 它让教育能够走出校园 去思考教育 如何能为社区建设做贡献 今年夏天 第一批电脑正在安装中 我们正在协助Zullinger博士研究能够让教室和学校 互联的方法 好让学生能够在课堂之外也能学习

三件事中的第三件是令我最兴奋的一件 也是我们现在正在做的一件事 就是把设计当作教育 把设计当作教育的意思是 我们可以真正的在公立学校中教授设计 这不是像普通的设计课那样的 不是说教他们通过建造火箭去学习物理课程 而是学习设计的思维方式 还有真正的构造和组建技能 这些都是对当地社区有利的 这也意味着设计师不再是顾问 而是教师 我们承担着为下一代 创造更多的创新资本的任务 设计作为教育框架，能够提供的是 一副解药 去改变很多学区以往 单调，单板的口头教授 这些行动已经在实施,就在你们眼前 这需要我们积极的参与 它让孩子们能够真正的 学到核心课程 所以我们开始思考 工艺课程的遗留问题 还有工艺课程，特别是木头工艺和铁骑工艺 在历史上，它们都是为了那些不能够 读大学的孩子开设的 它是一个职业训练的过程 是一个职业教育，是蓝领 这个项目就像是 让我们做一个鸟笼送给你妈妈做圣诞礼物吧 近些年，很多资助工艺课程的基金 都消失了

所以我们在想，如果我们把工艺课程重新带回来会怎么样 但这次我们关注于 社区真正需要的事情 而且在工艺课程中注入 更多重要的和创新的设计思考过程 所以我们持着这种模糊的观点 通过和Zullinger博士过去一年紧密的合作 编制了为高中一年级学生准备的 一个年度的课程 四个星期之后 这个课程就要开始了 我的搭档的我，马修和我 为了获得高中教师许可证来教授这一课程 刚刚度过了一段艰难和非常复杂的过程 这就是它的样子

在教授这个课程的两个学期里 秋季学期和春季学期 学生每天要在 我们4500平方英尺的工艺工作室里 学习三个小时 在这段时间里，他们会做各种事情 从外出做种族研究和做一些必须的调查 到回到工作室 进行头脑风暴和设计可视化 最终构思出可行的概念 然后拿到加工室去测试他们 构造他们，去打造他们的原型 看看它们是否能可用并不断改进它们 在夏季，他们会得到一份暑期工作 他们通过在H项目中工作获得报酬 他们会和我们一起工作 在社区中设计和建设这些项目 第一个项目，将会在下个夏天开始建设 是一个市区的露天农贸市场 接下来就是第二年的校车系统 然后第三年是提高老年人的居住环境 这些都是真正可见的项目 我们希望学生将来可以指着它们说： 这是我建的，我感到非常的自豪

我想让你们看一看三位我们的同学 这是瑞安 她今年15岁 她热爱农业，希望成为一个高中教师 她想上大学，但想毕业后回到伯蒂县 因为那里有她的亲人，那里是她成为“家”的地方 她强烈的希望能够为这个 让她感到幸运的地方做些贡献 所以H工作室能提供给她一个 学习技术的地方 这样她就能够以最有意义的方式回报她的故乡

这是埃里克，他在一支足球队踢球 他很喜欢场地赛车 他想成为一名设计师 对于他来说，H工作室提供给他 一个学习成为设计师必备的技术的地方 这包括从画草图到木头和金属构造 再到为客户进行研究调查等一切事情

这是安东尼 他今年16岁，喜欢打猎，钓鱼和出游 他喜欢用自己的双手去做事情 对于他，H工作室意味着 他能够通过自己动手参与来 保持对教育的兴趣 他对林学有兴趣，但是他不太确定 所以如果他最终不能进入大学 他仍然能够培养出一些与行业有关的技术

设计真正带给公共教育的 是一个不同类型的教室 这个市中心的建筑 很可能成为我们将来的农贸市场所在地 现在是我们的教室 让学生们走到社区中，去采访你的邻居 询问他们从哪里买什么食品 为什么会在那里买 这是我们的家庭作业 而今年夏天的剪彩仪式 那时他们已经建成农贸市场，而且也已经对外公开 那是我们的期末考试 对于社区来讲，设计和建设提供了 真实的，可见的建设过程 每一年一个工程 它让年轻人成为 我们未来最大的财产 和最大的没被开发的资源

我们意识到H工作室，特别是在它的第一年 是一个小小的故事 13个学生，2个老师 这是一个地方的一个项目 但是我们觉得这个在其他的地方也是可行的 而且我深深的相信这个小小故事的力量 因为如果在全球范围上做慈善工作 是很困难的 因为，当你把范围放的那么大时 你就会失去把人看作是有血有肉的个体的能力

最后，设计本身是一个 对和我们一起工作还有我们想帮助的人 以及我们设计师自己的 持续的教育 让我们来面对它吧，设计师们，我们需要彻底改造我们自己 我们需要重新教育我们自己 我们需要更多的在舒适的工作室之外工作 我们需要去做一个更好的公民 所以虽然这只是一个很小的故事 我们仍希望它能代表迈向正确方向的一步 为了农村社区更好的未来 为了公共教育更好的未来 也希望是为了设计的更好的未来

谢谢

（掌声）