ジョン・ハンターの世界平和ゲーム

この場に立てて幸せです 本当に幸運だ あたたかい歓迎をありがとう 妻のレズリーに電話でこう言いました 「ここには本当に良いことをしようとする 素晴らしい人がたくさんいる まるで天使の地に降り立ったようだ」と 心からそう感じています 時間がない、本題に入りましょう

私は公立学校の教師です。 まずは、私の教育長の話をさせてください 彼女はパム・モランという名で バージニア州アルバマール群の ブルーリッジ山脈のふもとに住んでいます 彼女は超ハイテクな人間で スマートフォン、ブログ、ツイッタ―や フェイスブックまで、ありとあらゆる 最先端のものを取り入れていて 技術面でも教育面でもよきリーダーです しかし彼女の研究室には 古ぼけた、木製の風雨で傷んだダイニングテーブルがあるのです 緑のペンキははがれて、ガタガタのね。 私は訪ねました。「あなたは、最先端を行く人でしょう。なのになぜ こんな古いテーブルを使っているのですか？」と

彼女はこう答えたのです 「私はね、バージニア州の南東部の 炭鉱と農場に囲まれた田舎町で育ったの このテーブルは私の祖父のキッチンにあったもので 私たちが遊んで帰ってくると、祖父は畑仕事から帰ってきて 毎晩みんなでこのテーブルを囲んで座ったの 私は大きくなるにつれて、たくさんの知識や 知恵や教えをこのテーブルで学んだわ だから私はこれを 学びのテーブルと呼ぶことにしたの そして祖父が亡くなって、このテーブルは私が研究室用にと引き取ったの 今でも祖父を思い出すわ 何もない場所から何かが生まれることもある、ということに気付かせてくれるの」 これから話すプロジェクト は「世界平和ゲーム」といいます 同じく何もない場所で行います このゲームを 21世紀の学びのテーブルにできないかと、本気で考えています

はじまりは1977年のことです 私は若造で 大学を出たり入ったり。両親は とても忍耐強見守ってくれていましたが 私は神秘主義修行のためインドに 短期留学しました インドから戻ってきたときの私は 白く長い丈の袈裟を羽織り、 長いひげにジョン・レノンの眼鏡をつけ、 父にこう言いました 「父さん！僕は悟りを開いたんだよ」 父は、「もうひとつ、見つけるべきものあるんじゃないか」と 「何それ？」　「仕事だよ」 . 両親はとにかく私に学位を取ってほしいと願っていたので だから私は学位を取りました それが教育の学位だったのです それは「試験的」教育プログラムで 歯学を勉強することもできたのですが、「試験的」という言葉が入っていたので 教育の学位を取ることにしました

そして私は首都バージニアにある リッチモンド州立学校の採用試験場へ向かいました 決まりに従って三つ揃いのスーツを着て 長いひげとアフロ、それから厚底靴はそのままで 70年代でしたからね そうして椅子に座り、面接を受けました そこで私は彼らが教師がいなくて困っているのだと気づきました なぜならアナ・アロという名の上司が、 私に英才教育の仕事を与えると言ったからです 私はショックで、愕然とし、我に返って こう言いました「あ、ありがとございます。でも私は何をすれば？」 . 当時、英才教育はそれほど知られていませんでした なので教材や資料は何もありませんでした もう一度、「私は何をすれば？」とたずねました それに対する彼女の答えに私は驚きました それは、以後私のすべての教師人生の 指針となりました。彼女はこう言いました 「あなたはなにがしたいの？」と その言葉がすべてを自由にした 英才教育プログラムには指示書も 参考書も、基準すら ありませんでした そして彼女はそのような場所を空けたんです 私の生徒のために私が空けようとしてきた 空っぽの場所を空けたのです それは、生徒たち自身がその場所を作り、自分達が 理解できる意味を持つ場所でもあります

そして、教師となって しばらくたった１９７８年に 私の友人がクリス・ファリナという若手の映画監督を 紹介してくれました。 彼は今日自腹で来てくれています。 クリス、皆に見えるように立ってくれるかな？ ある映画を撮った、有望な若手監督です。 （拍手） その映画は、「世界平和に向けた４年生の奮闘」 クリスはこの素晴らしい題名の映画を 私に提案してくれました。 その時私はこう言いました「あぁ、地元のテレビあたりに出て 友人たちにあいさつぐらいはできるだろう」 しかし、本当に映画は作られました 現在もまだ赤字ですが、クリスは犠牲を払いながら何とか、 映画を世に出せました。 こうして私たちは 私について、一人の教師についての ストーリーを越えた映画を作ったのです。 これは教育や教師の証明のストーリーです 美しいと考えています

その映画での私自身をみると、おかしなことに、 不気味な高鳴りを感じたのです。 それは私の体に、 私の恩師の 先生方の姿が宿っていたのです。 高校時代のチリの教師であったルセル先生の 取っ手のような髭の下にある特有な苦笑い それを今では私が使っています ジャン・ポロ先生の怒りではなく、 生徒を思う愛情のこもった あの眼差しがありました 時には怒りの眼光もありますよ 毎日、真珠のネックレスに ハイヒールで小学校の教室に入るエセル・Ｊ・バンク先生は 古風な先生の上目使いをしていた こんな風に （笑い） 「私の後ろにいるあなた達にも言っているのよ。 私には後ろにも目がありますからね。」というものです （笑い） そんな先生いたでしょう 私自身、その目線はあまり使いませんが、 彼女は私が慕う先生なので レパートリーには入っています

他に見えたものは 私の最初の先生でもあった両親です 発明的で、特異な考えを持つ父と 右にいるのは弟のマルコム そして私が４年生の時にインスピレーションを 与えてくれた母。 バージニア州のアフリカ系学校で、 4年生の私を教えていました。 私は気づきました 映画の中で私は 彼女がするジェスチャーをとっていました 私は彼女の行動の続きをみている感覚でした 私は彼女の教えを引き継ぐ1人だったのです 美しいのはですね、 私は小学生の娘であるマデリーンを教えることになったのです だから私の母の教えは 何代にも受け継がれていくということです その血筋があるということは 本当に素晴らしいと思うのです 私は多くの人に支えられてここに立っているのです 私は1人ではありません 今ここのステージには多くの人達が立っています

さて、こちらが本日お話させて頂きたかった “世界平和ゲーム”です。 概略はただの縦4フィート、横5フィートのベニヤ板の中に 1978年の小さな都市学校があるわけです。 アフリカの学生の授業用に作りました。 私たちは世界中で起きているあらゆる問題を 彼らともに解こうと考えたのです。 私自身、講義や本を読むのはしたくなかったのです 自らの意思で学ぶ感覚に浸り、 その感覚を学びとってほしいと思ったのです。 で、児童達はゲームが好きなんだ 相互的とは言っていません― 1978年にはない概念 だけれど相互的な何かを作ろうと思いました 今現在では改良され、 4フィート立体のアクリル樹脂の 構造で、4層にも 分けられています。 詳しく申しますと、

一番上は宇宙層にし、 ブラックホールや衛星、観測衛星、 宇宙探査などを扱い、 綿を敷き詰め雲を模した 二段目では、領空スペース、 空軍について扱い、 ゲーム盤のような三段目では地面や海面を表し、 四段目では、 深海や深海掘削について扱います。 ここでは児童が自らで その国の名前を付けたんです―富んだ国もあれば貧しい国もあります その国々はそれぞれ異なった資産、産業、軍を持ちます それぞれの国には議会があります 首相、官房長官、国防省長官、 財務長官、黒幕がいるのです。 私と彼らの関係を元に、私が首相を子供たちと共に決めます 私は子供たちに仕事を与えますが、彼らはその仕事を拒否できます そして、彼らは独自の議会を決めるのです 兵器の密売人、国連、世界銀行などもあります すると、おのずと変動のある株式市場を 制御するドンも出てくるわけです。

（笑い）

それだけではなく、 50もの入り組んだ問題を13ページ分の 危機文書を作りました そのため、一つが変われば、全てが変わってきます それらをこの複雑な構想に込めると 深く、よりよい関係ができるするので彼らはわたしを信頼してくれます これらの問題、例えば、 民族間や少数派での確執、 化学物質や核物質の漏洩、核拡散、 油田流出、環境災害、 水争い、各国の独立、 飢饉、絶滅危惧種、 宇宙の危機や地球温暖化。 アル・ゴア氏がこちらにおられれば、 この学校の生徒に会ってもらいたいです なぜなら、この生徒たちは温暖化問題を１週間で解決したからです （笑い） （拍手） しかも、何度も解決しました

（笑い）

時にはサボターという役割を使います 中にはトラブルメーカーな子どもがいます 私はこのトラブルメーカー達をうまく組み込むようにしています なぜなら、彼らは表面上 世界を救って、ゲームでのポジションを維持しようとするからです でも、彼らは同時にゲーム全体の土台を壊そうとします そして彼らは嘘やあいまいで見当違いな情報を 秘密で流して 皆により深く考えてもらおうとするのです 彼ら、サボターは 孫子の兵法書に出てくるような 考えを読み、4年生、9歳にして その仕組みとその特性を 理解しているのです。 最初は彼らは 権力と破壊の道を進み 戦争になります そうすると彼らは視野の狭い反応と 直情的な考えを無視することを学び、 長期的でより良い結果を考えるようになるんです

スチュアート・ブランド、このゲームのアイデアの一つは彼に由来します コエボリューション・クオータリーという季刊誌に あった平和の力についての記事からのものです このゲームでは、生徒は時に平和を維持する力を形成します 私はただ時間の経過を見守っています 私はただゲームを進めやすくするだけです 生徒がゲームを動かすんです ですので、一度ゲームが始まれば 口出しできません シェアしたいものがあります―

（動画）少年：世界平和ゲームは本格的です どうやって世界を取り扱えばいいのかといった事を教えられます ね、ハンター先生はそうしたんです なぜなら、先生は先生の時代は大きな問題があって 先生はその問題を どうやって直せばいいか教えようとしてくれているからです

ハンター：私は彼らに提供しました― （拍手） 実際、答えを分からない私には何も言えません 私は正直にその事実を認め、言います：私にはわからないと。 私が知らないので、生徒たちは自分でより答えをより深く探そうとします なので私は同時に謝るんです 私は「ごめんね、みんな 本当の事を言うと 私たちがこの世界と本当に悲しく、ひどい状態にしてしまったんだ 君たちがこの世界を変えてほしいと望んでいるよ もしかしたら、このゲームでその事が学べるかもしれない」と 誠実に謝り、 彼らに真剣に受け入れてもらえるようにするのです。

複雑ではないかと思われるかもしれません ちょっとこれを見て下さい。ゲームが始まると、

（動画）よし、今から交渉を始めます。はじめ！ （おしゃべり）

ハンター：ここで質問なのですが、このクラスの代表は誰？ 深刻な問題です。だれが代表か。 私はコントロール力をクラスに 譲ることができるようになりました そこには、「信用」、「理解」、 理想への努力です その努力は、私が新米教師としてやらなくてはならない と考えていたことをやらなくてもいいという事でもありました 教室の中の全ての会話と反応すべてをコントロールするという事です それは不可能です。生徒たちの英知は 私のものよりもずっと素晴らしいからです その事を彼らの前でオープンに認めるんです 少しいくつかのストーリーを端的にシェアします すごい事があったんです

ある少女がゲームに参加していました 戦車軍や空軍などの権限を持つ貧困国の防衛大臣でした 彼女は戦車や空軍などを所有していました 裕福で、油田保有する近隣国に、 予告もなく、 その近隣の油田国を攻撃しはじめたんです 彼女の首相の反対を押し切ってです 油田地域に立ち入り、 兵器を使うことなく、確実に 包囲し、保有したのです。 近隣国家は燃料需給が全て閉じられたため、 軍を動かすわけにもいきません。

私たちは彼女の動きに動揺し「なぜそんなことをしたの？ これは世界平和ゲームだよ、どうしたっていうの？」と聞きました （笑い） この女の子はまだ小さくて、９歳でした 彼女は自分の駒を持って「自分が何をしてるかわかってるの」 と、友達に言ったんです これは違反です ここでわかったのは、戦車を持つ９歳の女の子を バカにしてはいけないということです （笑い） 彼らは頑固な相手であり、 私たちもとても動揺していました 私は自分をダメな教師だと思いました。なぜ彼女はこんなことを？

と考えて数日後、ある指針が見えたのです。 それは、チーム内での交渉の順番があるんです― 全てのチームに交渉する期間があります チームが順番で交渉をして 相手を変えながら交渉を進めていくのです １日で全チームを相手に交渉することになります 数日後、この主要国家が 軍事攻撃を行って 全世界を征服しようと計画している という事がわかったんです もし、彼らが燃料供給が行われていれば、です この子は各国の進路や情勢、意図を 私たちよりもずっと早く見抜いていて 何が起こるか理解していた そして、平和ゲームの中で攻撃するという 哲学的な決定を下したのです

今、彼女は大規模な戦争を防ぐために小規模な戦争をしました そこで私たちは立ち止まって、 これは正しいのか、この状態は良いのか悪いのか についてとても哲学的な議論をしたのです これがこの状況で子供達に考えてもらいたい事です 私はこの事を前もって計画して教えることはできなかった 子供たちの英知によって自発的に生じた事です

（拍手）

もう一つ美しいことがありました ゲームでは手紙を使えます 軍司令官だったら、軍を遂行します 小さなプラスチックのおもちゃです―それを失くしたら 私は手紙を使います こうなったら彼の両親に手紙を書かなくてはなりません― 想像上の両親と軍隊の話しです― 追悼の意を含む手紙を書かせます。 すると攻撃に出る前に 少しは考えるようになるのです するとあるときのことです 実際には昨夏です アルベマール郡アグノーハート校で 軍司令官の一人が立ち上がり、追悼文を読もうとした時、 1人の生徒が、「ハンター先生、 後ろにいる親に頼んでみようよ」といいました その日は授業参観で、教室の後ろには親御さんがいました 「あのお母さんに頼んでみようよ 現実味がわくからさ」 で、そのお母さんに頼みました。彼女は楽しそうに手紙を取りました 「もちろん」と彼女はいい、読み始めてくれました 彼女は２行読みました ３行目では、彼女は泣きだしました 私も涙が出ました そこにいた全員が 誰かを失えば、勝者だとしても嬉しくはないとわかったんです ただ、全てが敗者だと それは素晴らしい理解力の産物でした

友人デビッドがこの事について何と言ったのかお見せします 彼は何度も戦地に行きました

（映像）ディビッド：人々の攻撃を嫌というほど見てきました 私たちはいつもラッキーだったと思う でも同時に本当におかしいと感じてます なぜなら、孫子の言葉の中に僕は生きているから ある週に孫子はこう言いました 「戦いに行った勝者は 戦いに戻り その敗者は戦いに戻り 勝とうとする」と 僕はこれまでずっと勝ってきた だから何度も何度も戦場に行った 孫子の言葉の中に生きている というのは変かもしれないと思います

ハンター：私はいつもこれを見るとゾクっとします これくらい子供に没頭してもらいたいと思っていました 計画や設計は出来ないですし テストさえもできません しかし、これは分かりきった評価です これは純粋な学びの評価だとわかっています 私たちは多くのデータがあります。しかし、何が本当に起こっているか 知る事で予定外の事が起こることもあります

三つ目の話をしましょう 私の友人、ブレナンに関するものです 放課後の一時間でゲームをし、 およそ７週間という間をかけ、この課題に取り組みました 50もの込み入った危機を解決したんです ５０個の問題が解決され、 各国の資産価値は、 初めの地点よりあがらないとゲームは終わりません 裕福な国、貧乏な国もあります。何十億もです その時、世界銀行の総裁は３年生でした 彼は「兆はゼロがいくつですか？今すぐに計算しないといけない」と言いました その時彼は、一緒にこのゲームをしていた高校生と 財政政策を作っていたんです

なので、最貧国のチームは さらに貧しくなった 彼らがこのゲームに勝つことは無理だった 切り上げ時間の４時が近づいていました １分くらいしかなかった― 教室に絶望が広がっていました 私は、自分が教師として失格だと思いました 彼らが勝てるようにすればよかったんです 彼らはこんな風に失敗すべきではなかった この失敗は私のせいです とても悲しく、投げ出されたような感覚を覚えたのです 突然、ブレナンが私の椅子まで来て 議会再開の 合図をするベルを持って、彼の席まで戻り、 ベルを鳴らしたのです 皆は彼の椅子の周りにより、 叫び、わめき、書類をなびかせていました この書類は機密書類でした 挙句の果てには走りまわる子まで出たのです 彼らが何をしているのか分からなくなり、うまく統制できませんでした 校長が教室に入ってきて、何もできなくなりました ただ、親御さんは窓を見るばかりです

すると、ブレナンが席に戻り、皆はそれぞれの席に戻りました 彼は再びベルを鳴らし、「僕たちは― そして残りは１２秒です 「私たちはそれぞれの国家の基金を統括し、 六千億ドルになるお金を集めました これを貧困国に寄付することにします 彼らが受けいれれば、彼らの資産価値を上げられ、ゲームが終わります 受けいれますか」と言いました 残り３秒です みんなの視線は最貧国の首相に注がれました 彼は「はい」といい ゲームは終結したのです 彼らの自発的な情熱は 予期せぬところから 予期せぬ形でやってきたのでした

全てのゲームは全く違うものです 社会問題、 経済問題、 福祉問題に関するゲームもあります 私は人間であるという現実を否定しようとしません 子供たちにその場に行かせ 経験することで、子供たちが間違っていると思うことを どうやってやらないかを無血の方法で学ぶのです 子供たちは自分達の方法で 何が正しいのか理解するのです このゲームで私も 本当に多くの事を学びました しかし、私は思います もし 子供たちが分析力と 発想力を 自らで引き出せ、 より良い世界のために使うのなら 子供たちは私たちを救えるかもしれない そうなってほしいと願います

これまで私に関わった頂いた方のおかげで 今この場所に立たせえて頂いたこと、 深く感謝申し上げます。ありがとうございました。

(拍手）