Diana Laufenberg: Wie lernt man? Von Fehlern.

Ich unterrichte seit langer Zeit und habe dadurch grundlegendes Wissen über Kinder und Lernen erworben, so dass ich wünschte, mehr Menschen würden etwas über das Potential von Schülern wissen. Im Jahr 1931 hat meine Großmutter - hier unten links - die achte Klasse absolviert. Sie ging zur Schule, um Informationen zu bekommen, da hier der Ort war, an dem es die Informationen gab Es war in den Büchern, es war in den Köpfen der Lehrer, und sie brauchte nur hinzugehen, um die Informationen zu bekommen, so wurde gelernt. Eine Generation später: das ist das einklassige Schulhaus, Oak Grove, wie das, welches mein Vater besuchte. Und auch er mußte zur Schule gehen, um Informationen vom Lehrer zu bekommen, diese speicherte er in dem einzigen mobilen Speicher den er besaß, seinem Kopf, und nahm sie mit, weil das halt die Art war, wie Informationen transportiert wurden vom Lehrer zum Schüler und dort zum Abruf bereit für den Gebrauch im Alltag. Als ich ein Kind war, hatten wir ein mehrbändiges Lexikon bei uns zu Hause. Es wurde im dem Jahr gekauft, als ich geboren wurde, und das war etwas besonderes, weil ich nicht mehr zur Bücherei gehen musste, um an Informationen zu kommen; die Informationen waren bei mir zu Hause, es war phantastisch. Es war anders als bei vorherigen Generationen, und es veränderte die Art mit Informationen umzugehen, wenn auch nur auf kleiner Ebene. Die Information war in meiner Nähe. Ich konnte darauf zugreifen,

wann immer ich sie brauchte, die ganze Zeit über, vom Schulkind bis ich begann zu unterrichten, Hier sieht man den Beginn des Internets. Gerade zu der Zeit, als das Internet zu einem pädagogischen Werkeug wurde, verließ ich Wisconsin und ging nach Kansas, die kleine Stadt Kansas, wo ich die Möglichkeit bekam, zu unterrichten, in einer schmucken Kleinstadt eine ländliche Schule in Kansas, an der ich mein Lieblingsfach unterrichtete Politik. In meinem ersten Jahr unterrichte ich - als blutiger Anfänger - Politik, ich liebte politische Systeme. Kinder in der 12. Klasse sind weniger begeistert von politischen Systemen. Im 2. Jahr: ich hatte einiges dazugelernt - veränderte ich meine Taktik. Ich gab ihnen authentische Erfahrungen, von denen sie lernen konnten. Ich sagte ihnen nicht, was oder wie sie etwas zu machen hatten. Ich konfrontierte sie mit einer Aufgabe, die darin bestand, ein Wahlforum für ihre eigene Gemeinde auf die Beine zu stellen.

Sie entwarfen Flugblätter, sie riefen bei Ämtern an, sie überprüften die Zeitpläne und trafen sich mit Mitarbeitern, sie entwarfen eine Wahlbroschüre für die ganze Stadt, in der man mehr über die Wahl-Kandidaten erfuhr. Sie luden alle Bewohner der Stadt ein, an einem Diskussionsabend in der Schule teilzunehmen, an dem es um die Regierung und deren Politik gehen sollte und ob die Straßen in Ordnung sind, das war Erlebnispädagogik vom Feinsten. Die älteren Lehrer - erfahrener - sahen mich an und gingen, nach dem Motte: "Schaut mal die da, ist das nicht niedlich, was sie da versucht:" (Lachen) "Sie weiß nicht, auf was sie sich da einläßt." Aber ich wußte, dass die Kinder immer wieder auftauchen würden. Und ich glaubte daran. Und ich sagte ihnen jede Woche, was ich von ihnen erwartete. Und an jenem Abend kamen alle 90 Kinder - angemessen gekleidet und machten ihre Arbeit . Ich brauchte nur da zu sitzen und zuzuschauen. Es war ihr Werk. Es war Erlebnispädagogik. Es war authentisch. Es war etwas Sinnvolles für sie. Und sie machten einen Schritt nach vorn.

Von Kansas aus zog ich ins hübsche Arizona, wo ich für eine Reihe von Jahren in Flagstaff lehrte, diesmal Schüler aus der Mittelstufe. Glücklicherweise mußte ich sie nicht in Politik unterrichten. Ich durfte sie in dem wesentlich interessanteren Fach Erdkunde unterweisen. Wieder: mit Begeisterung lernen. Aber das Interessante an dieser Stelle in Arizona war für mich, dass ich mit dieser außerordentlich engagierte Schülergruppe an einer normalen öffentlichen Schule arbeiten durfte. Und es gab diese Zeiten, in denen sich uns Chancen eröffneten. Und eine davon war dass wir Paul Rusesabagina treffen durften, dieser Mann, auf dessen Geschichte der Film "Hotel Rwanda" basiert. Er hatte vor, in einer Highschool in unserer Nähe zu sprechen. Wir konnten es zu Fuß erreichen, wir benötigten keinerlei Fahrgeld. Es gab keine Unkosten. Ein perfekter Ausflug.

Das Problem war nur: wie bereitet man Siebt- und Achtklässler auf einen Vortrag über Völkermord vor, und wie geht man mit einem solchen Thema verantwortungsbewußt und respektvoll um, damit sie etwas damit anfangen können. Und so wählten wir einen Blickwinkel auf Paul Rusesabagina als Beispiel für einen Mann, der sein Leben einzig damit verbrachte, Positives zu tun. Dann forderte ich die Kinder auf, jemanden in ihrem Leben, in ihrer eigenen Geschichte, in ihrer eigenen Welt zu finden, der ähnliches tat. Ich bat sie, darüber einen kurzen Film zu drehen. Das war für uns alle neu. Keiner wußte darüber Bescheid, wie man diese kleinen Filme am Computer erstellt. Aber sie waren sofort dabei. Ich bat sie, mit ihrer eigenen Stimme zu kommentieren. Es ist eine wahre Offenbarung wenn Sie Kinder bitten, ihre eigene Stimme einzusetzen und eigene Worte zu finden, für etwas, dass sie anderen mitteilen möchten. Die letzte Frage dieser Aufgabe lautet: Wie kannst du dein Leben nutzen, um andere Menschen positiv zu beeinflussen? Die Antworten, die Sie von den Kindern bekommen, wenn Sie sich die Zeit nehmen und ihnen zuhören, sind fantastisch.

Ein Sprung vorwärts nach Pennsylvania, wo ich heute lebe. Ich unterrichte an der Science Leadership Academy, eine Partnerschule des Franklin Instituts und dem Schulbezirk von Philadelphia Wir sind eine öffentliche Schule für die Klassen 9 bis 12, aber wir unterrichten anders. Ich wechselte in erster Linie dorthin, um Teil einer Lernumgebung zu sein von der ich wußte, dass Kinder nachweislich lernten, und die wirklich herausfinden wollte, was möglich ist, wenn man bereit ist, einige Paradigmen der Vergangenheit loszulassen, von Informationsknappheit zur Schulzeit meiner Großmutter und als mein Vater zur Schule ging und sogar noch als ich in der Schule war bis zu dem Zeitpunkt, ab dem wir Informationen im Überfluß haben. Was tut man, wenn man umgeben ist von Informationen? Warum zwingen Sie Kinder zur Schule wenn sie nicht mehr dorthin kommen müssen wegen der Informationen?

In Philadelphia haben wir ein Eins-zu-Eins-Laptop-Programm, sodaß jedes Kind jeden Tag einen Laptop dabei hat, es nimmt ihn mit nach Hause und hat so Zugriff auf Informationen. Und hier ist etwas, woran Sie sich gewöhnen müssen, wenn Sie ihnen das Werkzeug geben um sich selbst Informationen zu besorgen, Sie müssen sich mit dem Umstand anfreunden, dass Kinder Fehler machen, als Teil des Lernprozesses. Wir beschäftigen uns gerade jetzt in der Bildungslandschaft mit der Verblendung einer Kultur der einzig richtigen Antwort, die in einem durchschnittlichen Multiple-Choice-Test an der passenden Stelle auftaucht, und ich bin hier um Ihnen mitzuteilen, das hat mit Lernen nichts zu tun. Es die falsche Herangehensweise, Kindern beizubringen, dass sie keine Fehler machen dürfen. Sie ständig nach der einen richtigen Antwort zu fragen hindert sie daran, zu lernen. Wir führten dieses Projekt durch und das ist eine der Schöpfungen des Projekts. Ich zeige sie selten wegen des Gedankens des Scheitern.

Meine Schüler erstellten diese Infografiken als Resultat einer Aufgabe, die wir uns in Bezug auf die Ölpest Ende des Jahres gestellt hatten. Ich bat sie, Beispiele von existierenden Infografiken die es in den Massenmedien zuhauf gab, zu nehmen und nach interessanten Aspekten darin zu suchen, und dann eine eigene Grafik zu entwerfen, über eine andere von Menschen verursachte Katastrophe in der amerikansichen Geschichte. Bestimmte Kriterien waren ihnen vorgegeben. Sie waren etwas unglücklich mit der Aufgabe, weil wir so etwas noch nie zuvor gemacht hatten und sie wussten nicht genau, wie sie vorgehen sollten. Sie können reden - sie sind sehr geschmeidig, und sie können auch sehr, sehr gut schreiben, aber über bestimmte Ideen differenziert zu diskutieren war ihnen etwas unangenehm. Aber ich gab ihnen den Raum dafür. Los, geh und werde kreativ. Geh und finde es heraus. Laßt mal sehen, was wir tun können. Und auch der Schüler, der andauernd das beste visuelle Ergebnis erbrachte, hat nicht enttäuscht Das wurde in zwei bis drei Tagen erledigt. Und das ist die Arbeit eines Schülers, der konsquent an der Aufgabe dran war.

Und als wir uns zusammensetzten fragte ich: "Wer hat die beste Arbeit?" Und sie sagten promt: "Diese ist es." Sie lasen nichts. "Diese ist es." Und ich fragte:: "Was macht sie so gut?" Und sie sagten sowas wie: "Oh, das Design ist gut, er hat schöne Farben eingesetzt. Und dort ist was ..." Und sie gingen alles was wir besprochen hatten, laut durch. Und ich sagte: "Los! Lest es." Und sie sagten: "Oh, das war nicht so toll." Und dann gingen wir zum nächsten -- es war visuell nicht so gut, aber es bot großartige Informationen - und wir sprachen eine Stunde über diesen Lernprozess, denn es ging nicht darum, welches perfekt war und welches nicht, oder darum, was ich gemacht hätte, jeder hatte es ja für sich gemacht. Es erlaubte ihnen zu scheitern, das zu verarbeiten und davon zu lernen. Und wenn wir das inmeiner Klasse dieses Jahr nochmal machen, werden sie diesmal besser sein. Weil Lernen viele Fehler machen beinhaltet, weil der Fehler lehrreich in diesem Prozess ist.

Es gibt Millionen von Bildern, die ich hier zeigen könnte, doch nach sorgfältiger Auswahl ist dies eines meiner Lieblingsbilder - von Schülern, die lernen, wie Lernen aussehen kann in einer Landschaft, in der wir den Gedanken ziehen lassen, dass Kinder zur Schule kommen um Informationen zu bekommen und ihnen statt dessen zeigen, was man damit tun kann. Stellen Sie ihnen wirklich interessante Fragen. Sie werden Sie nicht enttäuschen. Fordern Sie sie auf Orte aufzusuchen, um Dinge selbst in Augenschein zu nehmen, um wirkliches Lernen zu erleben, zu spielen, nachzufragen Das ist mein LIeblingsfoto, weil es Dienstag gemacht wurde, als ich die Schüler aufforderte zur Wahl zu gehen. Das ist Robbie, und es war seine erste Wahl und er hatte das Bedürfnis es allen mitzuteilen und ebenfalls wählen zu gehen. Das ist auch Lernen, weil wir sie auffordern, in reale Umgebungen zu gehen.

Der Punkt ist, dass, wenn wir weiter unter Bildung verstehen, dass man zur Schule geht um Informationen zu bekommen und nicht um an Beispielen zu lernen, entmachten wir die Stimme der Schüler und fördern das Versagen, wir verfehlen das Ziel. Und alles über das heute jeder redet, ist nicht möglich, wenn wir an dem Bildungssystem festhalten, das diese Qualiäten nicht wertschätzt, weil wir sie mit einem standardisierten Test nicht messen können und wir kommen auch nicht dahin mit einer Kulter der einen richtigen Antwort. Wir wissen, wie es besser geht. und es ist höchste Zeit, es besser zu machen.

(Applaus)